“让教育自由呼吸”

本篇文章8928字，读完约22分钟

在今年北京十一所学校召开的教育年会上，旁听的其他学校的老师向结束主题发言的潘国双提问。 “你觉得十一学校和你以前所在的单位有什么不同？ ”。 潘国双曾在北京一所高中任教6年，2009年从北师大数学系博士毕业后来到这所中学。 他不直接回答，说:“我不喜欢太多人管我，也不喜欢受规章制度的限制，限制越多，越不想当干事。” 虽然这个年轻的博士每天都骑马，有时累得想“像刚生孩子的产妇”，但依然不累。

36岁的潘国双在课程研究院接受了标题课程“数学v”的开发。 年10月，校方为他设立了“潘国双高端数学研究室”，与学校最有数学天赋的孩子在一起。 当时他教的是高二，按照正常安排，去年他应该赶上高三。 但是，为了专心于课程开发，他提出不和高三学生在一起，并实现了这一点。

建设“家”这样的学校，是去年和上海来的同行交流时，十一校工会主席马玉琴的报告主题，这也符合潘国双对十一校的感觉:自由自在。

感受自由而不是被控制

11学校的老师很累，有目共睹。 该校从去年开始实施小班化教育，各教学班最多不超过24人，老师任教的班级增加，业务量增加了两倍。 高二系主任王春易表示，一位老师大致要承担这些工作:开发课程和实施课程、实行个别化教学、兼顾教学责任、担任各种分散领导中的工作。

上海迎园中学校长祝郁在11所学校读书时，问授课老师如何克服工作倦怠，“他们说没有这个概念”。

毕业于北京大学中文系的刘伟，和11所学校的同事聊起家、车、去哪里旅行等话题时，发现“很难引起大家的兴趣”“他们有趣的地方在于学生、在于教育”。

在职业倦怠突出存在的基础教育界，这些中学老师的精神状态确实令人震惊。

一个周末参观了11所学校的一群外籍教师在教室里遇见了许多课桌上的工作老师。 他们自愿来的，知道没有加班时间，说:“他们来干什么？ “嘟哝着说。 一句话回答这个问题，那就是十一学校的老师常说的:“我们做的是正确的事件。 ”。

在经历了“课程成长年”、“课程成长年”之后，11所学校的老师今年迎来了“反省年”。 “冷静下来，找到真正的问题”。 校长说，在接下来的三年里，选项在班级下面的小班化课是一个重大的挑战，“只有应对良好，学校才能安全、始终保持优质教育的状态。”

11学校改革不采取统一的模式，但强调共同的价值追求。 开始老师的研究并制定《北京市十一所学校行动纲要》，是李希贵担任校长以来做的最重要的事件之一。 在“搞清楚我们到底做什么、提倡什么、主张什么、反对什么，是任何变革的基础”课程改革之前，进行了学校行动纲要的研究，“更重要的是，我们追求学校文化“股份制”、价值的全部体制。

从2007年暑期就业会开始，共有475人次参加了三轮大讨论，校方收到了各类意见和建议684条。 于振丽老师说，几十年来没有和同事们讨论得这么痛快过。 从那以后，这样的争论成为了他们工作的一部分，外国来的职位干部惊讶于他们之间的坦率，“甚至担心他们会战斗”。

“这场争论的过程使行动纲要成为大家共同的作品”魏勇说，在激烈的交战中，教师固有的想法开始有些动摇。 2009年11月，在学校召开教代会对行动纲要的试行进行了表决，并以97.4%的赞成率通过。 其中教师的职业定位，成为引用率较高的“名言”:教师从事着世界上最繁杂的脑力劳动，在学生今天的爱和未来的回忆中，寻找着快乐的教育人生。

11在学校里，优秀的领导者认为他们可以感受到自由而不是被控制。 因此，学校大大削弱了行政力量，这里的老师不被要求写教案。 学校也不检查他们的工作、课堂教学和评分工作的情况。 怎么上课都行。 如果对学生有利的话。 而且，如果是学生喜欢的老师，学校可以包容他的“缺点”。

数学老师潘国双几乎不给学生留作业。 因为他读中学时最烦老师。 语文老师黄娟开设的“立人表现”选修课，追求的是“真实的表现”和“表现的真实”，前期的“考试”是同学们自创的戏剧——“洞穴之光”。

“很难想象学校会给我们这么大的自由度。”贾祥雪老师说:“学校不要求琐碎的形状，解放了我们很多时间。”

鼓励先进的东西，允许落后

对一位老师来说，以前从没听说过改革带来的新举措。 这样引人注目的改革没有引起教师内心的普遍恐慌，而是学校倡导的改革文化带来的:鼓励先进，允许落后。

“如果允许落后，我们就会有被理解的感觉，研究能力和上进心就会被激发。”语文老师闪存林说:“越压抑，反而越不想改变。”

孟邻老师过去4年都在高三系，不知哪位高三还没有开始改革，她好像置身于这场改革之外。 去年高考结束后，在高中三年级的系里召开了教师会议，以为是庆祝会，但没想到是训练，主题是“换个角色迎接挑战”。 会见中不断提到的名词有分散领导、教育顾问、顾问、过程性评价、自主管理学院等，“真的是一头雾水，令人困惑，无法想象该拿这些事业怎么办”。

高中一年级就业半年后，孟老师在教育年会上分享了自己的转换，他说:“我想这是我最后一次进入课改的老师吧，大家都和课改结婚了，我开始恋爱了。”

“允许落后应该成为组织推进变革的重要战略”李希贵在我们身边，确实有一些需要很长时间才能接受新事物的同事。 “如果没有来得及的同事在后面，给他们一个旁观、思考、彷徨的过程，他们就会焦虑。”

孟邻老师经历了“恋爱时的热情、痛苦、甜蜜之后”，认识到“这场改革是回归教育的本质，是减少教师对学生的控制，让学生自由选择，学习选择。” 她说，只有心里同意，才能真正实践。 因为，她不是心怀怨恨的人，她必须振作起来。

语文和英语学科也没有参加最初进行的分层、分类、综合的课程设计，但“当时这些课程的老师还没有完全考虑清楚，所以经过一年的思考、彷徨，特别是其他学科的影响和感动，语文和英语进入了第二年”。

11学校推进变革的另一个战略是“鼓励先进”，让他们传播变革的希望和力量，潜移默化地影响其他同事。 比如建立“王春易教学方法变革研究室”、“方习鹏教学评价研究室”、“周志英探究教研室”、“贺千红过程评价事业坊”、“侯敏华学生咨询事业坊”等。 学校还将创造机会，让这些“先锋”出现在各种大小场合，将他们的照片和主要事迹贴在学校主干道旁的推广栏上。

打破组织结构的壁垒

20年前开始实施的《中华人民共和国教师法》第十七条规定:学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。 十一所学校落实这一点，督促“招聘是最高评价”。 该校实行系(年级)和教师之间的双向聘任制，每年一次。

学校把教师的聘任权放在系里，校长只需要明确系主任的权限，接下来就是主任和老师双向选择的过程。 高三系主任于振丽不希望自己权力太大。 她只选备课组长，请组长组成各自的队伍。 通常，高三学生优先选择，但是有不能“一网打尽”最好的老师的框框，需要和各种水平的老师组合。 老师们的等级分为8级，从“基础一”到“学科带头人一”，与工资待遇相关，特级教师未必能得到最高的待遇。

“这个双向选择的过程很刺激。”副校长田俊说，名声好的老师会被系主任夺走，平庸的人会受到冷遇。 全校300多名教师中每年都有几名被录用，他们离开学校、调到非教育岗位或在学校交流中心学习，等待机会。

如果系主任给人的印象是“工作做不好”，或者“水平很低”，那么在下一年之前双向聘任的话，他有可能会因为招不到足够的教师而退位。

学年单位的“系”在十一所学校的改革中获得了前所未有的自主权，集教育、教育、科研、管理于一身，终于扬眉吐气。

从2007年开始，该校在约3年的时间里，将10多个中层部门压缩为4个，不行使管理权，作为职能部门以与年级协商的方式进行合作。 给公司带来巨大利益的“扁平化”组织结构在这所中学扎了根。

“没有人否定以学生为中心、以教育为中心，但真的要让这样的追求落地并不容易。 因为组织结构存在严重障碍”李希贵写道:“在普通学校，普通教师和校长之间有四五个层次，“这样的结构产生了许多复杂的代码节，真的可以以学生为中心依靠运气。”

几年前，刘笑还是学校年级主任的时候，教导所是她的上司，“我们按照那个各种指令行动，不用太动脑。 年级的自我设计和管理是不可能发生的事件”。 现在她当了教导所主任，没有前任那样的权力，她的关键词是“服务、策划、协调”。 一位老师开玩笑说:“我不怕见教导所的人。”

但是，从理念到行动都有很难的道路。 许多教导所的职员仍然怀念在办公室发号施令的工作方法。 “服务？ 那不是比系里低一级，伺候别人吗？ ”。 他们说的时候，刘笑不得不带着他们重新认识“服务”:不是服务者，而是要给教育教学第一线大力支持，为他们创造更好的工作环境，毕竟是“为学生提供更好的服务”

但刘笑也没想到，像黑板一样原本属于总务处的工作也落到了他们头上。 刘笑看到校长说:“忙不过来，装黑板的工作能交给总务处做吗？” 校长问她:“只是和一线教育教学有关的事件，你认为总务处和教育指导处谁更了解？ ”。 “这句话唤醒了我。 ”刘笑着说。 她年暑假衷心希望在学校，和黑板在一起。

学科教室出现以来，每个教室都在追求各自的优势，“需要个性化的设计”。 但是，当老师们绞尽脑汁布置学科教室的时候，没想到有一天会成为大学入学考试的考场。 教导处去年布置考场时，把几个教室墙上的东西都摘下来，搬出书架，说:“老师们在旁边直痛。” 他中止了这项事业，向海淀区教委申请用一张大白纸覆盖教室周围，但教委派人到学校，四处看看，终于点了点头。

今年，十一所学校早早提交了报告，将考场转移到体育馆、篮球馆、羽毛球馆、报告厅等，不再采用学科教室。 刘先生笑着说:“这样布置考场的任务就更多了、更复杂了，但是作为教师文化象征的学科教室再也不会卷入其中了。”

事实上，如果刘笑没能守住老师的学科教室，就有可能影响她的满意度评价。 1988年开始实施的对校长的信任投票制度、对干部的满意投票制度还在进行。 在现任者的信任率低于51%的情况下，他会主动提出辞职。 后者的满意率不足70%，不适合担任干部的职能。 年8月28日，教代会发布贾祥雪等6位审计员签名同意的《校长信任票统计结果通报》:正式代表105人，信任103票，不信任1票，弃权1票，信任率98.1%。

魏勇是老师们选出的教代会代表，他说投票是无记名的，不知道是谁投的。 “从校长到各部门，如果服务不好，我们就会有差距。”

年春天的一天，北京大学的十一所学校的毕业生，在所有人的网上报道了母校在北大的招聘会的情况，其中附有招牌的照片，上面写着“来北京十一所学校，和我们一起改变世界，用教育的方法”的口号。 高三学生耿艺佳在网上看到这句话，兴奋地说:“一天都静不下来。” 她说:“一定要回十一学校当老师。”

田俊老师去年带队向北大招募，向同学们说明了11所学校发生的事情，并告诉北大的毕业生“我们理想中的学校是什么样的”。 他们希望通过解释共同的愿景，号召和吸引有共同教育理想的人进入学校。

相关副本:

发现学校——北京十一学校教育改革系列报道(上)

追求真正的教育——北京十一学校教育改革系列报道(中)

在今年北京十一所学校召开的教育年会上，旁听的其他学校的老师向结束主题发言的潘国双提问。 “你觉得十一学校和你以前所在的单位有什么不同？ ”。 潘国双曾在北京一所高中任教6年，2009年从北师大数学系博士毕业后来到这所中学。 他不直接回答，说:“我不喜欢太多人管我，也不喜欢受规章制度的限制，限制越多，越不想当干事。” 虽然这个年轻的博士每天都骑马，有时累得想“像刚生孩子的产妇”，但依然不累。

36岁的潘国双在课程研究院接受了标题课程“数学v”的开发。 年10月，校方为他设立了“潘国双高端数学研究室”，与学校最有数学天赋的孩子在一起。 当时他教的是高二，按照正常安排，去年他应该赶上高三。 但是，为了专心于课程开发，他提出不和高三学生在一起，并实现了这一点。

建设“家”这样的学校，是去年和上海来的同行交流时，十一校工会主席马玉琴的报告主题，这也符合潘国双对十一校的感觉:自由自在。

感受自由而不是被控制

11学校的老师很累，有目共睹。 该校从去年开始实施小班化教育，各教学班最多不超过24人，老师任教的班级增加，业务量增加了两倍。 高二系主任王春易表示，一位老师大致要承担这些工作:开发课程和实施课程、实行个别化教学、兼顾教学责任、担任各种分散领导中的工作。

上海迎园中学校长祝郁在11所学校读书时，问授课老师如何克服工作倦怠，“他们说没有这个概念”。

毕业于北京大学中文系的刘伟，和11所学校的同事聊起家、车、去哪里旅行等话题时，发现“很难引起大家的兴趣”“他们有趣的地方在于学生、在于教育”。

在职业倦怠突出存在的基础教育界，这些中学老师的精神状态确实令人震惊。

一个周末参观了11所学校的一群外籍教师在教室里遇见了许多课桌上的工作老师。 他们自愿来的，知道没有加班时间，说:“他们来干什么？ “嘟哝着说。 一句话回答这个问题，那就是十一学校的老师常说的:“我们做的是正确的事件。 ”。

在经历了“课程成长年”、“课程成长年”之后，11所学校的老师今年迎来了“反省年”。 “冷静下来，找到真正的问题”。 校长说，在接下来的三年里，选项在班级下面的小班化课是一个重大的挑战，“只有应对良好，学校才能安全、始终保持优质教育的状态。”

11学校改革不采取统一的模式，但强调共同的价值追求。 开始老师的研究并制定《北京市十一所学校行动纲要》，是李希贵担任校长以来做的最重要的事件之一。 在“搞清楚我们到底做什么、提倡什么、主张什么、反对什么，是任何变革的基础”课程改革之前，进行了学校行动纲要的研究，“更重要的是，我们追求学校文化“股份制”、价值的全部体制。

从2007年暑期就业会开始，共有475人次参加了三轮大讨论，校方收到了各类意见和建议684条。 于振丽老师说，几十年来没有和同事们讨论得这么痛快过。 从那以后，这样的争论成为了他们工作的一部分，外国来的职位干部惊讶于他们之间的坦率，“甚至担心他们会战斗”。

“这场争论的过程使行动纲要成为大家共同的作品”魏勇说，在激烈的交战中，教师固有的想法开始有些动摇。 2009年11月，在学校召开教代会对行动纲要的试行进行了表决，并以97.4%的赞成率通过。 其中教师的职业定位，成为引用率较高的“名言”:教师从事着世界上最繁杂的脑力劳动，在学生今天的爱和未来的回忆中，寻找着快乐的教育人生。

11在学校里，优秀的领导者认为他们可以感受到自由而不是被控制。 因此，学校大大削弱了行政力量，这里的老师不被要求写教案。 学校也不检查他们的工作、课堂教学和评分工作的情况。 怎么上课都行。 如果对学生有利的话。 而且，如果是学生喜欢的老师，学校可以包容他的“缺点”。

数学老师潘国双几乎不给学生留作业。 因为他读中学时最烦老师。 语文老师黄娟开设的“立人表现”选修课，追求的是“真实的表现”和“表现的真实”，前期的“考试”是同学们自创的戏剧——“洞穴之光”。

“很难想象学校会给我们这么大的自由度。”贾祥雪老师说:“学校不要求琐碎的形状，解放了我们很多时间。”

鼓励先进的东西，允许落后

对一位老师来说，以前从没听说过改革带来的新举措。 这样引人注目的改革没有引起教师内心的普遍恐慌，而是学校倡导的改革文化带来的:鼓励先进，允许落后。

“如果允许落后，我们就会有被理解的感觉，研究能力和上进心就会被激发。”语文老师闪存林说:“越压抑，反而越不想改变。”

孟邻老师过去4年都在高三系，不知哪位高三还没有开始改革，她好像置身于这场改革之外。 去年高考结束后，在高中三年级的系里召开了教师会议，以为是庆祝会，但没想到是训练，主题是“换个角色迎接挑战”。 会见中不断提到的名词有分散领导、教育顾问、顾问、过程性评价、自主管理学院等，“真的是一头雾水，令人困惑，无法想象该拿这些事业怎么办”。

高中一年级就业半年后，孟老师在教育年会上分享了自己的转换，他说:“我想这是我最后一次进入课改的老师吧，大家都和课改结婚了，我开始恋爱了。”

“允许落后应该成为组织推进变革的重要战略”李希贵说，我们身边确实有需要很长时间才能接受一些新事物的同事。 “如果没有来得及的同事在后面，给他们一个旁观、思考、彷徨的过程，他们就会焦虑。 ”。

孟邻老师经历了“恋爱时的热情、痛苦、甜蜜之后”，认识到“这场改革是回归教育的本质，是减少教师对学生的控制，让学生自由选择，学习选择。” 她说，只有心里同意，才能真正实践。 因为，她不是心怀怨恨的人，她必须振作起来。

语文和英语学科也没有参加最初进行的分层、分类、综合的课程设计，但“当时这些课程的老师还没有完全考虑清楚，所以经过一年的思考、彷徨，特别是其他学科的影响和感动，语文和英语进入了第二年”。

11学校推进变革的另一个战略是“鼓励先进”，让他们传播变革的希望和力量，潜移默化地影响其他同事。 比如建立“王春易教学方法变革研究室”、“方习鹏教学评价研究室”、“周志英探究教研室”、“贺千红过程评价事业坊”、“侯敏华学生咨询事业坊”等。 学校还将创造机会，让这些“先锋”出现在各种大小场合，将他们的照片和主要事迹贴在学校主干道旁的推广栏上。

打破组织结构的壁垒

20年前开始实施的《中华人民共和国教师法》第十七条规定:学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。 十一所学校落实这一点，督促“招聘是最高评价”。 该校实行系(年级)和教师之间的双向聘任制，每年一次。

学校把教师的聘任权放在系里，校长只需要明确系主任的权限，接下来就是主任和老师双向选择的过程。 高三系主任于振丽不希望自己权力太大。 她只选备课组长，请组长组成各自的队伍。 通常由高三学生优先选择，但不能“一网打尽”最好的老师，需要和各个层次的老师搭配。 老师们的等级分为8级，从“基础一”到“学科带头人一”，与工资待遇相关，特级教师未必能得到最高的待遇。

“这个双向选择的过程很刺激。”副校长田俊说，名声好的老师会被系主任夺走，平庸的人会受到冷遇。 全校300多名教师中每年都有几名被录用，他们离开学校、调到非教育岗位或在学校交流中心学习，等待机会。

如果系主任给人的印象是“工作做不好”，或者“水平很低”，那么在下一年之前双向聘任的话，他有可能会因为招不到足够的教师而退位。

学年单位的“系”在十一所学校的改革中获得了前所未有的自主权，集教育、教育、科研、管理于一身，终于扬眉吐气。

从2007年开始，该校在约3年的时间里，将10多个中层部门压缩为4个，不行使管理权，作为职能部门以与年级协商的方式进行合作。 给公司带来巨大利益的“扁平化”组织结构在这所中学扎了根。

“没有人否定以学生为中心、以教育为中心，但真的要让这样的追求落地并不容易。 因为组织结构存在严重障碍”李希贵写道:“在普通学校，普通教师和校长之间有四五个层次，“这样的结构产生了许多复杂的代码节，真的可以以学生为中心依靠运气。”

几年前，刘笑还是学校年级主任的时候，教导所是她的上司，“我们按照那个各种指令行动，不用太动脑。 年级的自我设计和管理是不可能发生的事件”。 现在她当了教导所主任，没有前任那样的权力，她的关键词是“服务、策划、协调”。 一位老师开玩笑说:“我不怕见教导所的人。”

但是，从理念到行动都有很难的道路。 许多教导所的职员仍然怀念在办公室发号施令的工作方法。 “服务？ 那不是比系里低一级，伺候别人吗？ ”。 他们说的时候，刘笑不得不带着他们重新认识“服务”:不是服务者，而是要给教育教学第一线大力支持，为他们创造更好的工作环境，毕竟是“为学生提供更好的服务”

但刘笑也没想到，像黑板一样原本属于总务处的工作也落到了他们头上。 刘笑看到校长说:“忙不过来，装黑板的工作能交给总务处做吗？” 校长问她:“只是和一线教育教学有关的事件，你认为总务处和教育指导处谁更了解？ ”。 “这句话唤醒了我。 ”刘笑着说。 她年暑假衷心希望在学校，和黑板在一起。

学科教室出现以来，每个教室都在追求各自的优势，“需要个性化的设计”。 但是，当老师们绞尽脑汁布置学科教室的时候，没想到有一天会成为大学入学考试的考场。 教导处去年布置考场时，把几个教室墙上的东西都摘下来，搬出书架，说:“老师们在旁边直痛。” 他中止了这项事业，向海淀区教委申请用一张大白纸覆盖教室周围，但教委派人到学校，四处看看，终于点了点头。

今年，十一所学校早早提交了报告，将考场转移到体育馆、篮球馆、羽毛球馆、报告厅等，不再采用学科教室。 刘先生笑着说:“这样布置考场的任务就更多了、更复杂了，但是作为教师文化象征的学科教室再也不会卷入其中了。”

事实上，如果刘笑没能守住老师的学科教室，就有可能影响她的满意度评价。 1988年开始实施的对校长的信任投票制度、对干部的满意投票制度还在实行。 在现任者的信任率低于51%的情况下，他会主动提出辞职。 后者的满意率不足70%，不适合担任干部的职能。 年8月28日，教代会发布贾祥雪等6位审计员签名同意的《校长信任票统计结果通报》:正式代表105人，信任103票，不信任1票，弃权1票，信任率98.1%。

魏勇是老师们选出的教代会代表，他说投票是无记名的，不知道是谁投的。 “从校长到各部门，如果服务不好，我们就会有差距。”

年春天的一天，北京大学的十一所学校的毕业生，在所有人的网上报道了母校在北大的招聘会的情况，其中附有招牌的照片，上面写着“来北京十一所学校，和我们一起改变世界，用教育的方法”的口号。 高三学生耿艺佳在网上看到这句话，兴奋地说:“一天都静不下来。” 她说:“一定要回十一学校当老师。”

田俊老师去年带队向北大招募，向同学们说明了11所学校发生的事情，并告诉北大的毕业生“我们理想中的学校是什么样的”。 他们希望通过解释共同的愿景，号召和吸引有共同教育理想的人进入学校。

相关副本:

发现学校——北京十一学校教育改革系列报道(上)

追求真正的教育——北京十一学校教育改革系列报道(中)